什麼是科學知識？對此問題，科學哲學、科學社會學與科學史研究者一度堅稱科學知識必定是普世性的、是貫穿古今且放諸四海皆準的。然而，自1970年代以來於科學史與科學知識社會學中蓬勃發展的「在地取向」挑戰這樣的說法，進而以一系列精巧的經驗研究證明科學知識不僅可為社會學與人類學分析的對象，更有其地理學。本課程旨在介紹這波持續近半世紀、影響橫跨地理學、人類學、社會學與科學技術研究 (STS) 的「地理轉向」。本課程之授課內容可分為四單元：首先，本課程將回顧1970年代以降科學史與科學知識社會學的發展，說明科學知識之地方性如何成為研究者關心的重點。進而，我將討論同時期之地理學者如何回應這波對科學之普世性與進步性的挑戰。第三部分將回顧主導此地理轉向的兩類理論取向：1. 由社會學者Steven Shapin與地理學者David N. Livingstone倡導之「愛丁堡學派」；2. 挑戰社會與自然之二元論的「行動者網絡理論」。最後，本課程將討論全球論者、後殖民主義者與後結構主義者對此地理轉向的批評，並由此帶入以台灣與東亞為主題的經驗研究。